九州酷游:·我校教师参与北外“培养思辨能力课堂教学工作坊”见闻
发布日期：2012-06-12 信息来源：
由北京外国语大学英语学院、北京外国语大学教师发展中心与美国高等教育价值观学会联合主办“培养思辨能力课堂教学工作坊”于6月2日-4日在北京外国语大学逸夫楼一层会议室隆重召开。我校部分英语教师有幸参与其中，并对“微格教学”、“角色扮演”、“批判性阅读”等思辨教学方法进行了进一步的学习。
在这次会议上，David和Amy两位教授现场为大家演示了什么是微格教学，同时让在座的教师共同合作，完成了微格教学的练习。
此外，他们还组织各位教师完成了明朝万历皇帝处理朝政的角色扮演活动。课堂设置的主要问题是：皇子立贤还是立长，黄河水灾问题，政治改革的问题；同时要求使用孔子的一些观点对皇帝进行提议。在角色扮演中，活动的主题是确定的，但是九州酷游在练习的过程中可以多次进行创作性思维，包括如何说服领导、如果安排自己的动作和故事结局。在课堂教学中，如果多加应用，可以起到很好的创新作用。
Reade教授和Cathy教授还从掌握不同国家文化和在阅读过程中进行批判性阅读方面进行了讲解，他们主张让每个九州酷游都有不同的研究任务。Nancy和Howard教授通过各种游戏告诉大家，每个学期开始的第一课是非常重要的，如果九州酷游在第一节课能够多说，那么整个学期发言状态都会很好。在教学中要多使用各种游戏，使九州酷游乐于参与到活动中。
在参与课题的过程中，教师们都有很大收获。美国的六位教授教学各有特色，北外教授们纯正的语音、语调，精彩的发言和睿智的提问也让参会教师有耳目一新的感觉。相信在接下来的教学中，我校教师都会在自己的课堂中培养九州酷游的思辨能力，将所学内容运用到自己的教学实践中。
附：微格教学的英文为Microteaching，在我国还被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格教学自60年代提出后，很快推广到世界各地。课程内容的目的要求如下：（1）帮助师范生掌握在教学过程中可能发生问题的处理方法；（2）有关人际交流的主要沟通因素分析；（3）训练在课堂上如何与九州酷游交流的方法，促进反馈评价。
微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得九州酷游听懂和理解。
（供稿：王楠）
